九州大学教育学部
1.教育学部的创设
九州大学教育学部成立于1949年5月。诞生于20世纪中期的教育学部，经历了半个多世纪的风雨后，如今跨步挺进于新的世纪。随着战后的学制改革，新制的九州大学的启航了，1925年5月以设置在九州帝国大学的文学部的文学部教育学讲座为基础，创立了作为独立新学部的九州大学教育学部。战争结束后，随着基于民主主义的建立和平的新日本思潮的兴起，担负新学问，新教育历史使命的教育学部应运而生。
在这样的背景下成立起来的教育学部尤为重视的是，支持并培养支撑・发展新时代教育的教育学研究者以及教育指导者.另外,战后在九州大学设立了基于开放制教员培养制度的意在培养高教养、宽视野的教职课程。当时的学部创始人员为了培养新的教育学研究员和教育指导者,非常重视教官和学生之间的相互接触，并彻底实施了每学年定员25名学生的少人数教育。这样的定员人数当时在全国范围内也是没有的，现在的50人的定员也是延续了少人数教育的传统。
教育学部创始初期只开设了"教育学讲座"一门讲座，后来，1950年开设了"教育心理学第一讲座"，1951年开设了"教育史讲座"（1994年改为教育社会史讲座）和"教育心理学第二讲座"，1952年开设了"比较教育学讲座"和"教育技术学讲座"（1963年改为教育方法学讲座），1953开设了"教育行财政学讲座"（1963年改为教育行政学讲座），1954年开设了"教育社会学讲座"。就这样，创立者们构想中的"作为综合科学的教育学"的教育・研究体制得到了完善。为了培养新的教育学研究者，大学院(研究生院)的设置是不可欠缺的。学部创始4年后，于1953年大学院教育学研究科设立了教育学专业和教育心理学专业，由此第二代教育学・教育心理学研究者的培养正式启航。
2.教育学部的发展
具有50多年历史的教育学部的特色是什么呢？其一，教育学部非常重视教育・研究的国际性。教育学部创立没多久就设置了在日本的大学里的第一个比较教育学讲座。其对于新生的日本教育的发展,具有国际视野的教育・研究是不可欠缺的，比较教育学讲座的设置正也是创设者们的努力的成果。这种努力又与1955年设立的"教育学部附属比较教育文化研究设施"（简称比研）连结到了一起。比研的设立的目的是：比较日本的教育和世界各国的教育，视日本教育为世界教育的一个环节,推进其调查与研究。约40年后的1998年，比研改编到了人类社会环境学研究科。此间，比研为道德教育的比较研究，亚洲教育文化研究等作出重大贡献。比研应创立者们的赋予的使命，对比较教育学讲座和相关教育文化的国际性比较研究的推进产生了深远的影响。
教育心理学的教育・研究的充实性是教育学部的另一个特色。教育学部在50年代设置了教育心理学关系的2个讲座后，陆续设置了"集团力学讲座"（1961年），"教育指导学讲座"（1962年），"残疾儿童学讲座"（1975年），"人生发展学讲座"（1992年）等讲座，成为了全国教育心理学领域拥有最多职员的学部。其中，以残疾儿童相关研究・教育为中心的临床心理学领域在国内外享有很高的声誉。1954年学部开设了教育谈话室，由教育心理学系的教员和大学院生担任了教育谈话。这一努力得到了认可，被设置为全国第二个正式的"心理教育谈话室"，从而心理・教育相关谈话活动的推进体制正式就绪。以此为基础，以推进残疾儿童教育的相关综合研究为目标，1986年成立了日本第一个具有残疾儿童研究・援助设施的"残疾儿临床中心"。此后，在1995年心理教育谈话室和残疾儿临床中心合并并扩大为"身心成长临床心理中心"，期待着其作为西日本心理临床专家培养据点的"发展临床心理中心"取得进一步发展。（此中心从平成12年起成为大学院人类环境学府的附属）
如今社会所需要的大学是对应社会的对其的要求，向社会开放，向社会贡献的大学。本教育学部也很热衷于这样的与社会合作，向社会贡献。教育学部于1966年设置了"社会教育学讲座"， 以同讲座为核心年年组织社会教育主事干部讲习会，为培养"终身学习社会"的指导者作出了巨大的贡献。并且教育学部积极组织针对一般市民的公开讲座，把研究・教育的成果返还到社会当中去。以社会人为对象，1984年大学院教育心理学系导入了编入制度，1994年在大学院教育心理学专业硕士课程里设置了第二类心理临床科。教育学部1996年在大学院教育学专业硕士课程中制定了社会人特别选拔制度,晚上上课的学校改善科和成人教育科是着重培养能从事解决第1线问题的指导者的。
近期，最大的变化就是大学院人类社会环境学研究科和人类社会环境学研究院的启动。人类社会环境学研究科于1998年4月以教育学研究科为基础而成立，计划实施跨学科的教育・研究。2000年4月开始，随着九大全校的组织改革，教员虽仍然所属于"人类社会科学部门" "教育学部门" "都市・建筑学部门"这几个部门,但同时也担当起了从人类环境学研究科变为了人类环境学府和教育学部的教育・研究的任务。21世纪的九州大学教育学部会以更进一步的发展为目标，继续着大胆的挑战。
入学政策 (Admission Policy)
九州大学教育学部是在1949年(昭和24)5月以文学部教育学讲座为基础而设立起来的学部。当时是为了培养在构筑民主主义社会时所需要的教育界指导者而创立起来的。从此以后，学部对应教育界的变化不断培养出活跃在教育社会中心的人才。
1.教育理念
・教育理念・目标，培养理想的人才
培养基于对他人能有的深刻洞察力和感受力，并在社会各界中能有创造性的解决问题的人才是九州大学教育学部的目标。
在教育学部关于的教育理念是通过以人的身心成长为轴心的宽幅的作为综合学科的教育学・心理学的相关理论性的、实践性的基础教育和专业教育以培养以下5类人才为具体目标的。
- 接受了学部・大学院（本学部・本校大学院人间环境学府等）的一贯教育后，从事国内外高等教育机关・研究机关的教育研究工作人员
- 接受了学部，大学院的教育后，从事各种教育・福利机关等的教育・福利实践活动的专业人员及指导者。
- 从事官方及民营企业的人才开发和能力开发，且从事教育领域及心理领域的实践活动的专业研究人员。
- 在地区社会、国际社会，从事志愿者性质的教育活动以及福利活动的专家或指导者。
- 从事心理咨询以及心理谈话等专业活动的专家，指导者以及志愿者。
2.教育蓝图
・教育课程的特色
教育学部是朝着以人的身心成长为轴心的综合人类社会科学的目标，以教育学和教育心理学作为其基本,以边进行对这两个领域的综合学习，边加深其专业性作为其方法。教育学部大体可分为教育学系和教育心理学系，教育学系又可分为国际教育文化科和教育社会计划学科，教育心理学系有人类行为科和心理临床科的等4个科。
各科的特征如下所述。
『教育学系』
国际教育文化科：这个科意在培养，能够适应国际化时代，并掌握能够在各个领域活跃的有知识和教养的人才。教育・研究课题包括欧美以及亚洲诸国的教育思想，教育制度教育政策及教育改革，还有各国教育的比较研究，国际理解，异文化理解，民族问题，留学生，归国子女，外国人子女的教育等。例如，如果要客观的相对的看待日本的教育问题,那么就有把其与外国的教育和文化进行比较的意义，最近成为热门话题的外国人及归国子女等受异文化熏陶的儿童和日本儿童接触时发生的问题等，可以让人思索在国际化背景下的问题的解决方案。还有，探讨在互联网流行的局势下的教育方法的开发和教育究竟该何去何从也是不可回避的课题。
教育社会计划科：这个科意在培养，从社会科学的立场探索或者以历史的观点考察与教育与社会相关的各种问题，而后在教育计划及社会计划的立案・实施上能够起指导性作用人才。教育・研究课题包括日本及西洋的教育历史，教育行政的理想状态，青少年的问题行动,社会问题，现代化的学校经营,终身学习与大学及地区的合作。比如，出现了欺侮人现象或者逃课等教育问题的时候，审视作为其原因的学校,家庭教育的形成过程及现状,并明确其课题.为设计建造更好的学校计划,对教育改革提出有意义政策性的意见，如何为实现多彩的人生制定人生计划等都可以在这个科中进行讨论。
『教育心理学系』
人类社会行动科：这个科意在培养，能够以宽辐的心理学视点及其知识为基础，对应瞬息万变的当今各种社会问题的专家。教育・研究课题有，儿童的知识・规范学习过程，跨人生的身心构造的变化过程，群体中的意识以及行动方法，基于环境的认识及行动等不同。例如，摸索在班级中提高效率的学习方法,试着对人生的各个阶段中的心理和身体的关联进行理解。还有，在班级,学校,公司的各种各样的组织中的人际关系也是令人感兴趣的课题。
心理临床科：这个方向意在培养，"能够理解在心理有烦恼，在身体上有缺陷的人，并能够引导解决问题的"专家。其教育・研究课题是，如何援助在高度产业社会里产生的心理压力，心理矛盾，及家庭暴力，逃学，青少年的问题行动，犯罪,有身心成长问题的人,并从理论上・实践上开发其对应方法。例如，为在单位及家庭问题里苦恼的人开发心理咨询方法，或者学习抚平逃课学生的心理创伤的技能等。再者，学习如何支援残疾人，让其多多少少可以参加社会活动的技能。
3.对学生的要求(要求的能力,适应性)
教育学部是学习与人的身心成长・发展为轴心的综合的人类科学的地方。所以，对人要抱有兴趣是学习这门科学的一个大前提。然后需要学生具有一定的社会科学，人文科学，自然科学的技能。所以教育学部对学生有以下几点期待。
- 对教育及人的身心成长・发展怀有很大的兴趣，具有从各种立场审视人的意欲
- 能够从一个弱者的角度考虑问题
- 喜欢读书，调查
- 对提供的知识及情报，具有一定的理解能力，分析能力，解释能力，批判能力，以及总结自己见解的能力。
4.入学者选拔的基本方针
在本学部,是从宽幅的综合的人类科学的立场着手教育学 心理学的学习,所以选拔方法如下.
对于个别学力检查前期日程，不偏向特定科目,重视的是主要科目的综合能力。所以，会根据国语，数学，外国语,大学入学考试等科目的成绩，选拔基础知识扎实的考生。
另一方面，在对于个别学力检查后期日程，重视的是教育学・心理学的专业性,校方会以小论文和面谈的方式考察考生能否从事高度研究，能否在各种实践环境中发挥知识・技能。小论文主要考察理性的思考能力，分析能力以及表现能力。面谈则考察对教育学・心理学的学习・研究的素质以及对人是否有浓厚的兴趣和理解能力等问题。这种能力靠单纯的学习考试是无法获得的。希望考生平时多关注人，通过读书及社会体验磨练自己的能力。
本学部为了培养有深刻异文化理解能力，具备国际性的教育・心理领域的专家，实施着归国子女，以及外国留学生的入学考试。为了考察对异文化及日本文化的理解，考察入学後的学习欲及可教育性，归国子女的话需要经过小论文和面谈，外国留学生的话需要经过日语考试和面试。
5.其他
本学部近4成的毕业生选择进大学院是本学部毕业生的特色。而选择了工作的人，其主要的就职方向为地方公务员，家庭裁判所，中学和高中的教员，在企业方面有证券机构，西日本新闻社，丰田汽车，日立制作所，安田生命保险，朝日广告社，福冈三越，东海银行，三菱电机等。
其他关于本学部的信息请访问以下的主页。
教育学部 http://www.edu.kyushu-u.ac.jp/
大学院人间环境学府 http://www.human.kyushu-u.ac.jp/
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